GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN


Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
BẢN TĨM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN
- Họ và tên tác giả: NGUYỄN HUY HÙNG
- Đơn vị cơng tác: Trường THCS Ninh Điền.

1. Lý do chọn đề tài:
Thực tế trong những năm gần đầy chất lượng có chiều hướng đi xuống, thể
hiện qua các kỳ thi tốt nghiệp, chuyển cấp, trong từng cấp học. Vấn đề học sinh yếu
kém là một vấn đề nan giải cần được giải quyết. Qua năm năm thực hiện theo cuộc
vận động hai khơng của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo và qua thời gian quản lý
tổ
chun mơn tơi nhận thấy ở trường THCS
Ninh
Điền vẫn còn tồn tại nhiều học
sinh yếu kém, đa số học sinh ở vùng sâu, vùng xa, con cơng nhân và dân lao động
nghèo chưa được phụ huynh quan tâm đến việc học tập của các em. Bên cạnh đó, vẫn
còn một số ít giáo viên chưa thật sự quan tâm đúng mức đến đối tượng này
.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Những giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng
học sinh yếu kém.
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các tài liệu, điều tra, so sánh, đưa ra
giải pháp và rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới:
Để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, phó hiệu trưởng phụ trách chun
mơn phải có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu kém ngay khi vừa bắt đầu năm
học mới, phân cơng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy; đồng thời phải kết hợp chặt
chẽ với hiệu trưởng nhà trường, với tổ trưởng các tổ chun cũng như với phụ huynh
học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn để tìm ra những biện pháp phù hợp
giúp nâng cao chất lượng học sinh.
4. Hiệu quả áp dụng:
Qua thực tiễn kiểm nghiệm, đề tài đã đem lại một số kết quả đáng khích lệ: Tỉ
lệ học sinh yếu kém qua các đợt khảo sát giảm dần.
5. Phạm vi áp dụng:
Với những phương pháp nêu trên, đề tài khơng chỉ áp dụng ở trường THCS
Ninh Điền mà còn áp dụng được cho các đơn vị bạn.
Ninh Điền, ngày 16 tháng 04 năm 2011
NGƯỜI THỰC HIỆN
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 1

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
Nguyễn Huy Hùng
PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiến pháp nước Cợng Hoà Xã Hợi Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 đã xác định:
“Giáo dục và đào tạo là q́c sách hàng đầu. Nhà nước phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bời dưỡng nhân tài” (Điều 35). Luật giáo dục
năm 2005 cũng đã nêu rõ: “Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục
khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục” (Điều 53) nhằm giúp học sinh hồn
thành chương trình và tốt nghiệp bậc học, người thầy giáo còn có một nhiệm vụ rất
quan trọng là quan tâm bồi dưỡng học sinh yếu kém để các em có được những kiến
thức cơ bản; Chính điều này, trong năm học 2010 – 2011 chúng ta tiếp tục thực hiện
nghiêm túc, hiệu quả chỉ thị 33 của Thủ tướng chính phủ về chống tiêu cực và khắc
phục bệnh thành tích trong giáo dục. Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động “Hai
khơng” với bốn nội dung của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, thực hiện nghiêm
túc quy chế thi, quy chế về chun mơn….
Tiếp tục thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, cơng
tác kiểm tra và đánh giá khách quan chất lượng học sinh, khơng để tình trạng học
sinh khơng đạt u cầu được lên lớp, nhất là học sinh ở cuối cấp.
Thực tế trong những năm gần đầy chất lượng có chiều hướng đi xuống thể hiện
qua các kỳ thi, kiểm tra. Vấn đề học sinh yếu kém là một vấn đề nan giải cần được
giải quyết. Qua năm năm thực hiện theo cuộc vận động “Hai khơng” của Bộ trưởng
Bộ Giáo Dục và Đào Tạo và thời gian làm cơng tác chun mơn tơi nhận thấy ở
trường THCS Ninh Điền vẫn còn tồn tại nhiều học sinh yếu kém, đa số học sinh ở
vùng sâu, vùng xa, con cơng nhân và dân lao động nghèo chưa được phụ huynh
quan tâm đến việc học tập của các em. Bên cạnh đó, vẫn còn một số ít giáo viên
chưa thật sự quan tâm đúng mức đến đối tượng này. Chính vì thế, người phụ trách
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 2

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
về chun mơn cần phải tìm ra giải pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất lượng
học sinh yếu kém, cho nên tơi quyết định chọn đề tài “Giải pháp quản lý, chỉ đạo
nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền ”.
1.2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Cơng tác chỉ đạo của tổ chun mơn.
- Biện pháp nâng cao chất lượng và phụ đạo học sinh yếu kém của giáo viên
bộ mơn.
- Thực trạng học sinh qua các bài kiểm tra, khảo sát chất lượng.
1.3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đề tài chỉ nghiên cứu áp dụng trong phạm vi quản lý, chỉ đạo nâng cao
chất lượng học sinh yếu kém ở nhà trường.
- Từng bộ mơn giảng dạy.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Quá trình thực hiện đề tài tơi đã sử dụng các phương pháp sau:
a. Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc tài liệu nghiên cứu về quản lý giáo dục.
- Điều lệ trường Trung học.
- Cơng văn sớ 1384/SGD&ĐT-GDTrH (Hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học 2010 – 2011).
- Cơng văn Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Bậc THCS năm học
2010 – 2011 của phòng GD&ĐT Châu Thành.
b Điều tra nghiên cứu về thực trạng chất lượng học sinh trong trường 3
năm qua.
Đối chiếu kết quả và tìm ra giải pháp thích hợp cho việc quản lý chỉ
đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 3

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
PHẦN 2: NỢI DUNG
2.1 CƠ SỞ LÝ ḶN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM CẤP THCS
2.1.1. Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục
“Giải pháp quản lý là phương pháp được sử dụng để tiến hành giải qút
những cơng việc cụ thể của cơng tác quản lý nhằm đạt được những mục tiêu quản lý”
(trích Đại từ điển tiếng Việt).
Mặt khác, tác giả Ngũn Ngọc Quang đã nêu về quản lý giáo dục như sau:
“Quản lý giáo dục là những tác đợng có mục đích, có kế hoạch, hợp qui ḷt của chủ
thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ thớng vận hành theo đường lới và ngun
lý giáo dục của Đảng …đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới
về chất”
Như vậy quản lý, chỉ đạo cơng tác giáo dục chính là quản lý nhà trường, tìm
ra cách làm, cách giải qút mợt vấn đề cụ thể để tác đợng đến đợi ngũ giáo viên có
vai trò quan trọng, qút định đến việc thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục
của nhà trường theo kế hoạch đề ra từng năm học và theo u cầu phát triển giáo
dục.
2.1.2. Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên
Theo tác giả Ngũn Cơng Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và hiệu quả
giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được thể hiện bằng chất lượng
học tập của học sinh dựa vào tiêu chí, thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tớt
nghiệp …”
Theo Rudi Schollaer một chun gia giáo dục người Bỉ: Chất lượng ngày
nay được gắn với thị trường: “Chất lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng”. Ơng
ta cho rằng nhà trường cần tạo ra những mơi trường học tập lớn lao để nâng cao chất
lượng của quá trình cơ bản là học và dạy. Nếu như những phương sách cải tiến của
nhà trường khơng gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập và thành tích của học
sinh thì chắc chắn là chúng ta chỉ đang lãng phí thời gian mà thơi.
Cho nên, việc nâng cao chất lượng học sinh yếu kém là nhằm mang lại hiệu
quả thật sự, là giúp học sinh lấy lại được căn bản, củng cố lại kiến thức. Và người
quản lý về chun mơn phải tìm ra được giải pháp, cách nghĩ, cách làm, đồng thời
tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất lẫn tinh thần để giáo viên có thể tồn tâm,
tồn ý với cơng việc giảng dạy của mình.
Hơn nữa, sản phẩm giáo dục được tạo ra khơng chỉ do từng giáo viên riêng
rẽ, mà của tập thể giáo viên qua từng lớp học phải có sự tác đợng quản lý của người
gần gũi với mình sao cho các hoạt đợng giáo dục được diễn ra mợt cách đờng bợ,
nhịp nhàng và ći cùng đạt hiệu quả cao.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 4

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
2.1.3 u cầu đối với giáo viên
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với
các hình thức phong phú, đa dạng, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học,
với đặc điểm và trình độ học sinh, với điều kiện của lớp, trường và địa phương.
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh được tham
gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình khám phá và lĩnh hội kiến
thức; chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đã có của học sinh; tạo
niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thái độ thự tin trong học tập cho học
sinh; giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.
- Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các câu hỏi, bài tập phát triển tư
duy và rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức
có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức
đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
- Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lí,
hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng của cấp học, mơn học, nội dung, tính chất
của bài học, đặc điểm và trình độ học sinh, thời lượng dạy học và điều kiện cụ thể
của nhà trường.
2.1.4. u cầu đối với cán bộ quản lí giáo dục
- Nắm vững chủ trương đổi mới giáo dục phổ thơng thể hiện ở chương trình,
sách giáo khoa, phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện, thiết bị, hình thức tổ
chức dạy học và đánh giá kết quả giáo dục.
- Tạo điều kịên thuận lợi cho giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Có biện pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học tập của học sinh
trong nhà trường một cách có hiệu quả; thường xun tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá chất lượng qua các kì thi khảo sát chất lượng.
- Động viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên thực hiện có hiệu qủa
cao.
2.1.5 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta về nâng cao chất lượng học
sinh yếu kém
Một trong những mục đích phát triển giáo dục của nhà trường trong giai
đoạn hiện nay là phải nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lí hoạt động giảng dạy
ngày nay phải hướng cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường năng
lực tự học của học sinh. Người hiệu trưởng cần quản lí tốt các tổ chức, thơng qua tổ
chức mà quản lí con người, quản lí cơng việc. Người làm cơng tác cần nắm vững các
chủ trương, chính sách của Đảng, Pháp luật của Nhà Nước, hiểu rõ giáo viên và học
sinh, các điều kiện thực tế ở địa phương, của nhà trường để đề ra những biện pháp
đúng đắn mang tính khả thi cao.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 5

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
a. Đặc điểm:
- Trường THCS Ninh Điền đóng trên địa bàn ấp Gò Nổi - xã Ninh Điền -
huyện Châu Thành - Tỉnh Tây Ninh. Đây là một xã vùng sâu biên giới của huyện
Châu Thành, đời sống kinh tế dân cư gần đây có chuyển biến tích cực nhưng vẫn
còn nhiều khó khăn.
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 31 người/ 18 nữ. Được chia làm
3 tổ: Tổ Tự nhiên (gồm các mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh, CN, TD, Nhạc); Tổ Xã Hội
(gồm các mơn: Văn, Sử, Địa, Anh, GDCD, MT) và tổ Văn phòng.
- Trường có 10 phòng. Trong đó có 06 phòng học, 01 phòng Thư viện,
01 phòng Thiết bị, 01 phòng Văn phòng, 01 phòng Hội đồng.
- Tình hình học sinh: Tổng số học sinh tồn trường 349/178 nữ/10 lớp
+ Khối 6: 86/45 nữ/2 lớp.
+ Khối 7: 92/49 nữ/3 lớp.
+ Khối 8: 101/42 nữ/3lớp.
+ Khối 9: 70/42 nữ/2 lớp.
b. Tình hình:
* Thuận lợi:
- Đảng uỷ, UBND địa phương ln quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện
thuận lợi cho nhà trường hoạt động.
- Kinh tế của người dân tương đối ổn định và đang dần phát triển.
- Cán bộ quản lí, giáo viên nhiệt tình trong cơng tác.
- Đa số giáo viên trẻ tuổi, nhiệt tình trong cơng tác, nhạy bén trong việc
tiếp thu cái mới nhất là tiếp cận những tiến bộ trong lĩnh vực giáo dục.
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ phục vụ giảng dạy,
học tập.
- Nhiều năm qua trường đạt danh hiệu tiên tiến nên đã xuất hiện nhiều
nhân tố mới trong phong trào thi đua làm tiền đề cho năm học mới.
* Khó khăn:
- Do đời sống còn nhiều khó khăn, các bậc cha mẹ nặng lo cơng việc
gia đình, ít quan tâm đến việc học hành của con cái và chưa phối hợp tốt với nhà
trường trong việc giáo dục và quản lí các em.
- Địa bàn q rộng, học sinh đi học còn nhiều khó khăn nhất là mùa
mưa.
2.2.2. Thực trạng cơng tác quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu
kém ở nhà trường trong thời gian qua
a. Kết quả đạt được:
Nhờ phát huy thế mạnh sẵn có của nhà
trường như đội ngũ giáo viên và có kế
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 6

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
hoạch chỉ đạo dài hạn, có các biện pháp tổ
chức khoa học, khâu bồi dưỡng hợp lý,
nên hàng năm nhà trường giảm được tỉ lệ
học sinh yếu kém, tuy nhiên tỉ lệ giảm
chưa cao (do các điều kiện khách quan tác
động vào). Kết quả cụ thể như sau:
Năm học
Học sinh yếu kém
Khối 6 Khối 7 Khối 8 Khối 9
2009 - 2010 12.1% 19.2% 18.4%
2010 – 2011
( Cuối HK I)
22.1% 9.8% 16.8% 5.7%
Thống kê số liệu học sinh yếu kém đầu năm(KSCL đầu năm); cuối học kỳ
I và KSCL giữa học kì II năm học 2010 – 2011 trước và sau học bồi dưỡng các bộ
mơn Tốn, Văn, Anh như sau:
* Khối 6:
Mơn
Tỉ lệ học sinh kém
đầu năm
(chưa học bồi dưỡng)
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL học
kỳ I
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL giữa
học kỳ II
Văn 32.6% 22.1% 7.1%
Tốn 24.4% 31.4% 20.9%
Anh văn Khơng KSCL 20.2% 9.4%
* Khối 7:
Mơn
Tỉ lệ học sinh kém
đầu năm
(chưa học bồi dưỡng)
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL học
kỳ I
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL giữa
học kỳ II
Văn 27.1% 16.3% 10%
Tốn 25% 26.1% 22.4%
Anh văn 22.8% 5.4% 19.1%
* Khối 8:
Mơn
Tỉ lệ học sinh kém
đầu năm
(chưa học bồi dưỡng)
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL học
kỳ I
Tỉ lệ học sinh kém
qua kỳ KSCL giữa
học kỳ II
Văn 29.7% 11.9% 22.7%
Tốn 22.8% 34.7% 25.8%
Anh văn 14.9% 31.7% 8.25%
* Khối 9:
Mơn Tỉ lệ học sinh kém Tỉ lệ học sinh kém Tỉ lệ học sinh kém
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 7

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
đầu năm
(chưa học bồi dưỡng)
qua kỳ KSCL học
kỳ I
qua kỳ KSCL giữa
học kỳ II
Văn 25.3% 11.4% 4.7%
Tốn 19.7% 24.3% 25.4%
Anh văn 23.9% 12.9% 12.5%
b. Một số hạn chế:
- Trước tình hình học sinh cấp I lên cấp II ngày càng có xu hướng giảm đi
về chất lượng nhất là ở vùng nơng thơn, đa số là con nơng dân và dân lao động
nghèo, ít được sự quan tâm của phụ huynh.
- Vì khơng có nền kiến thức tốt từ cấp I nên số học sinh vào trường THCS
yếu rất nhiều muốn củng cố lại kiến thức phải mất nhiều cơng sức, thời gian và rất
cần các biện pháp khoa học, hợp lý mới mong đạt hiệu quả.
- Bên cạnh đó, trường vẫn có một đội ngũ giáo viên tốt, có lương tâm nghề
nghiệp nếu biết tác động quản lý hợp lý thì sản phẩm giáo dục được tạo ra sẽ có kết
quả cao.
c. Ngun nhân:
- Do ảnh hưởng của cơng tác phổ cập, hồn cảnh kinh tế gia đình.
- Do nhận thức của người dân chưa cao, chưa coi trọng việc học dẫn đến
chất lượng học sinh còn nhiều yếu kém.
2.3. PHƯƠNG HƯỚNG QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC SINH YẾU KÉM Ở NHÀ TRƯỜNG
2.3.1. Việc chỉ đạo chọn đối tượng học bồi dưỡng
- Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn lập danh sách
những học sinh có học lực yếu kém. Cách chọn kết hợp qua các kỳ kiểm tra đánh giá
( bài kiểm tra định kì) và qua các kỳ thi chính thức (các bài KSCL các vòng), những
trường hợp cá biệt giáo viên bộ mơn phát hiện trong q trình giảng dạy và đưa lên.
- Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm thơng báo đến phụ huynh có học
sinh yếu kém thơng qua sổ liên lạc, họp phụ huynh học sinh định kì.
- Trong suốt năm học vẫn duy trì dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém.
2.3.2. Việc chỉ đạo phân cơng giảng dạy học sinh yếu kém
- Ngay từ đầu năm học, họp cùng các tổ trưởng chun mơn bàn về kế
hoạch, biện pháp quản lý, tổ chức, phân cơng giáo viên dạy bồi dưỡng để thống nhất
kế hoạch bồi dưỡng sớm và trong suốt năm học (bồi dưỡng trái buổi).
- Yếu tố giáo viên cũng rất quan trọng vì thế tơi phân cơng giáo viên có
năng lực, kinh nghiệm bồi dưỡng để kích thích tinh thần học tập của học sinh. Giáo
viên bộ mơn sẽ bồi dưỡng học sinh yếu kém chịu trách nhiệm về chất lượng học sinh
mơn mình dạy.
- u cầu các tổ chun mơn và các giáo viên bộ mơn được phân cơng
phải có chương trình bồi dưỡng học sinh yếu kém riêng (kết hợp với chương trình
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 8

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
của ngành) xem đây là một chun đề của tổ hoặc giải pháp cá nhân có đánh giá
khen thưởng.
- Kết hợp chặt chẽ giữa Ban giam hiệu – tổ trưởng trong việc theo dõi
các giờ giảng, nhất là tạo điều kiện về thời gian, tài liệu để tiết dạy có hiệu quả,
tránh dạy khơng đủ tiết, chất lượng khơng cao hoặc dạy còn bỏ sót kiến thức theo
chương trình để còn lỗ hỏng kiến thức.
- Giáo viên bộ mơn phải chú ý cải tiến phương pháp dạy học, giúp học
sinh tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu nhằm lấy lại kiến thức căn bản.
2.3.3. Việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh
yếu kém
- Ngồi việc giáo viên phải nhiệt tình, chịu khó sưu tầm tài liệu, có kinh
nghiệm, tổ chun mơn thường xun trao đổi về chun mơn, giúp nhau về tài liệu.
- Chỉ đạo các tổ chun mơn xây dựng các chun đề mà trong giảng
dạy đối tượng này thường gặp khó khăn hoặc giảng dạy chưa có hiệu quả, được
đánh giá là một giải pháp khoa học mang tính phổ biến rộng rãi lưu lại trong tổ.
- Học tập kinh nghiệm ở các trường bạn để giáo viên có tầm nhìn rộng
hơn, có nhiều kinh nghiệm hơn nhằm kích thích sự ham học của học sinh yếu kém.
2.3.4. Tổ chức khen thưởng, động viên giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu
kém
- Bồi dưỡng học sinh giỏi đã khó, bồi dưỡng học sinh yếu kém đạt chất
lượng lại càng khó hơn. Vì thế cần phải có sự động viên, đây là biện pháp quan
trọng nhằm kích thích, động viên sự tích cực hoạt động và nhiệt tình của giáo viên
làm cho chất lượng và hiệu quả cơng việc ngày càng tốt hơn, điều quan trọng là làm
sao lơi cuốn được phòng trào học bồi dưỡng của học sinh yếu kém vì đối tượng này
rất ngán học.
- Ban giám hiệu cần có biện pháp kích thích giáo viên về mặt tinh thần
(khen trước hội đồng đối với giáo viên đạt chỉ tiêu đề ra).
- Sự quan tâm đặc biệt của Ban giám hiệu là điểm rất quan trọng, giúp
giáo viên hết mình với trường, với phong trào như: Thường xun thăm hỏi, trao đổi
về cơng tác bồi dưỡng học sinh yếu kém của họ, giúp đỡ ngay khi có khó khăn, đề
xuất, đừng để họ nản chí, ln tạo cho giáo viên sự hưng phấn trong q trình bồi
dưỡng, từ đó chính mình cũng phát hiện ra những giải pháp hay mà mình cần phải
tiếp tục chỉ đạo trong cơng tác này.
2.3.5. Nhiệm vụ của người quản lý chun mơn
Kết hợp với tổ trưởng, giáo viên bộ mơn:
- Đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ở tất cả các mơn từ khối 6
đến khối 9 nắm được số liệu học sinh yếu kém có hướng bồi dưỡng cụ thể.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 9

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
- Tiến hành cho bồi dưỡng tập trung ở những mơn có học sinh yếu kém
như: Văn, Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Anh Văn, …
- Đến khảo sát giữa học kỳ I: đối chiếu số liệu so đầu năm. Những mơn
nào có tỉ lệ giảm vẫn tiếp tục bồi dưỡng, đối với những mơn có tỉ lệ yếu kém tăng so
với đầu năm phải cùng giáo viên bộ mơn, tìm hiểu ngun nhân, đưa ra giải pháp
phù hợp.
- Cuối học kỳ I, tiếp tục đối chiếu với khảo sát giữa học kỳ I để kịp thời
xử lý những tồn tại và có kế hoạch tiếp theo cho học kỳ II….
Như vậy trong năm học sẽ tổ chức năm lần khảo sát chất lượng (bao
gồm hai lần thi học kỳ) để đối chiếu kết quả, có hướng xử lý cụ thể.
2.4. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC SINH YẾU KÉM DÀI HẠN
2.4.1. Việc rà sốt, giúp đỡ học sinh yếu kém
Căn cứ kết quả các kì khảo sát chất lượng, phân tích, lập danh sách những
học sinh học lực loại yếu và loại kém, kể cả nhựng học sinh trung bình có biểu hiện
giảm súc chất lượng học tập, xác định mức độ và ngun nhân yếu kém của học sinh
ở từng mơn học, từ đó xây dựng kế hoạch và tổ chức phụ đạo, giúp đỡ các em vươn
lên trong học tập.
Nhà trường phải thơng báo đến tận gia đình mỗi học sinh, cùng với gia đình
học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn bàn bạc, thống nhất kế hoạch phụ
đạo.
Việc tổ chức phụ đạo cho học sinh được xem là một trong những hoạt động
bình thường của nhà trường, tránh căng thẳng, phân biệt đối xử, ảnh hưởng đến tâm
lí học tập.
Nhà trường phải có kế hoạch cụ thể, tổ chức khoa học, phân cơng những
giáo viên có năng lực, có trách nhiệm cao tham gia phụ đạo cho học sinh; có thể tổ
chức chung cho một số lớp hoặc theo khối lớp; lập danh sách có kiểm tra,cho điểm,
đánh giá, theo dõi kết quả học tập phụ đạo của mỗi học sinh.
Cuối mỗi học kì, nhà trường tổ chức bàn giao kết quả phụ đạo những học
sinh này cho giáo viên chủ nhiện lớp và giáo viên dạy lớp chính khoa lớp đó để tiếp
tục theo dõi năng lực học tập của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn phải kết hợp chặt chẽ, theo dõi,
thơng tin kịp thời đến gia đình về tình hình chuyển biến của từng học sinh. Nhà
trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để học sinh học tập, gia đình dành nhiều thời gian
cho các em học tập ở nhà.
Việc xét lên lớp, cho lưu ban đối với học sinh chỉ giải quyết vào dịp kết thúc
năm học theo quy chế đánh giá, xếp loại học sinh ( Quyết định số 40 và 51) của Bộ
GD&ĐT và Điều lệ trường trung học.
2.4.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 10

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
- Tiếp tục thực hiện Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí Thư về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục.
Thực hiện phương châm: “Mỗi thầy, cơ là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng
tạo”.
- Cán bộ – giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn ngành
và địa phương tổ chức.
- Nghiêm túc thực hiện Chỉ thị 06/CT-TW của Bộ chính trị về cuộc vận
động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
- Trường có kế hoạch lâu dài để nâng chuẩn trình độ đào tạo trong cán bộ
và giáo viên; có giải pháp nâng cao trình độ chun mơn và năng lực quản lí; tăng
cường cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ – giáo viên về đường lối,
quan điểm phát triển kinh tế, xã hội của Đảng và Nhà nước.
- Mỗi cán bộ – giáo viên phải có ý thức rèn luyện phẩm chất tốt đẹp của
nhà giáo, có năng lực và bản lĩnh sư phạm, xứng đáng là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo.
2.4.3. Coi trọng việc giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh dân tộc trong học tập
- Nhà trường cần có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, học
sinh dân tộc ngay từ đầu năm học qua kết quả khảo sát đầu năm;
- Đối với những học sinh yếu kém của lớp 9 cần tổ chức ơn tập, giúp các
em nắm kiến thức cơ bản để xét hoặc dự thi tuyển vào lớp 10; u cầu gia đình kết
hợp chặt chẽ với nhà trường.
- Cần nắm vững những đối tượng học sinh xếp loại yếu kém của các lớp
6,7,8:
+ Số liệu cụ thể các đối tượng trên;
+ Số liệu học sinh người dân tộc (nam, nữ) từng khối lớp về nề nếp,
chất lượng học tập, tỉ lệ học sinh bỏ học, lí do; tỉ lệ học sinh yếu kém, tỉ lệ học sinh
tốt nghiệp,….
+ Báo cáo danh sách chuyển trường ( chuyển đi, chuyển đến).
Thật ra khơng có cách nào, giải pháp nào là hồn hảo, thật sự có hiệu quả cho
mọi khơng gian và thời gian, chỉ có sự cố gắng áp dụng các giải pháp khéo léo vào
hồn cảnh cụ thể một cách hợp lý sẽ giúp ta thành cơng hơn. Điều quan trọng đầu
tiên đối với người quản lý chun mơn là phải có tấm lòng say mê với cơng việc,
ln ln suy nghĩ, đầu tư và tìm biện pháp. Năm nay chưa đạt chỉ tiêu, năm sau tiếp
tục tìm ra cách làm hiệu quả hơn, khơng nên nản lòng.
Phải biết phát huy thế thế mạnh sẵn có của mình ở chỗ nào, nhất là về đội ngũ
giáo viên ở trường THCS, khơng thể cầu tồn, dàn trãi cho tất cả các bộ mơn mà nên
tấn cơng vào mũi nhọn ở những mơn có học sinh yếu nhiều như Tốn, Lý, Hóa,
Văn, Anh văn.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 11

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
Tổ trưởng lập kế hoạch cụ thể và tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo
từng bộ mơn:
+ 100% giáo viên trong tổ quan tâm đến từng đối tượng và thực hiện trong
mỗi giờ dạy chính khóa.
+ Nghiêm túc, khách quan cho những câu hỏi, bài tập nâng cao để phát hiện
học sinh giỏi bộ mơn.
+ Tổ chức bồi dưỡng học sinh: phân cơng giáo viên dạy, thu thập nghiên
cứu tài liệu tham khảo.
+ Kế hoạch và tổ chức phụ đạo học sinh yếu kém:
▪ Thực hiện nghiêm túc khi kiểm tra: cho điểm đúng quy chế, cơng bằng,
khách quan.
▪ Giáo viên khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực học tập và làm
bài đầy đủ trước khi đến lớp.
▪ Nội dung giảng dạy: ơn lại lí thuyết, làm nhiều bài tập mẫu và sau đó
cho học sinh vận dụng làm bài tập.
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng học sinh yếu kém hàng năm là một việc
làm rất khó khăn và phức tạp, đòi hỏi sự cố gắng nỗ lực của cả tập thể và nhất là có
một giải pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào này. Tuy giải pháp quản lý, chỉ đạo
nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh yếu kém bộ mơn của chúng tơi đề ra bước
đầu có hiệu quả cho nhà trường, nhưng giải pháp này cũng sẽ tiếp tục củng cố và
hồn thiện hơn trong các năm kế tiếp và hy vọng kết quả này ngày một tốt hơn.
2.5. ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ
Để việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đối với học sinh yếu kém được tốt tơi
xin có các đề nghị sau:
- Các cơ quan chức năng từ trung ương đến địa phương cần mở rộng
việc tun truyền các chủ trương, chính sách và Luật giáo dục để mọi người dân đều
hiều rõ trách nhiệm của mình. Từ đó có trách nhiệm kết hợp với nhà trường và xã
hội trong việc giáo dục con em mình nhận thức tốt hơn về việc học.
- Đối với các cấp lãnh đạo tăng cường hơn nữa về ngân sách cho cơ sở
vật chất - thiết bị dạy học đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục.
- Sở giáo dục và phòng giáo dục cần tổ chức các chun đề về bồi
dưỡng nâng cao chất lượng học sinh yếu kém.
- Đối với giáo viên trong nhà trường cần thể hiện lương tâm, trách
nhiệm nghề nghiệp và tất cả vì học sinh thân u.



 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 12

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
A.PHẦN 3 : KẾT ḶN
Trong các hoạt đợng của nhà trường thì hoạt đợng dạy và học là hoạt đợng
trung tâm, vì thế người quản lý về chun mơn khơng thể tách rời khâu chỉ đạo hoạt
đợng dạy học nhằm hoàn thành chương trình, đạt mục tiêu của nhà trường đề ra. Bên
cạnh đó việc tổ chức phụ đạo, bồi dưỡng học sinh yếu kém nhằm góp phần cải tiến,
nâng cao chất lượng dạy và học. Muốn tổ chức, chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng học sinh
yếu đạt hiệu quả người quản lý chun mơn phải biết lựa chọn và xử lý linh hoạt các
biện pháp quản lý phù hợp với thực tế của trường. Từ thực tế chỉ đạo tơi rút ra mợt
sớ bài học kinh nghiệm như sau:
+ Người phụ trách chun mơn và người tổ trưởng chun mơn phải là
người có tâm hút, ln suy nghĩ tìm ra biện pháp thích hợp và phải kiên trì làm
cho đến nơi đến chớn.
+ Phải biết phát huy sức mạnh tởng hợp của tập thể giáo viên, phụ
huynh học sinh và phát huy dân chủ trong quá trình cộng tác giữa người quản lí và
giáo viên.
+ Phải có kế hoạch lâu dài. Trong q trình triển khai kế hoạch bồi
dưỡng cần tham khảo học tập kinh nghiệm của các đơn vị bạn.
+ Vai trò động viên khen thưởng cũng rất quan trọng, có như vậy họ
mới hết lòng với sự nghiệp và chú ý đến các đề xuất hợp lý của giáo viên như là một
trân trọng. Từ đó giáo viên ln ln cố gắng, tìm cách cải tiến phương pháp giảng
dạy để đạt hiệu quả cao.
+ Giải pháp thành cơng là giải pháp đó khi đề ra, chủ xướng phải có
người ủng hộ, thực hiện. Chính vì vậy sự gắn bó giữa những người làm cơng tác
chun mơn là hết sức cần thiết.
Chính vì vậy tơi qút định chọn đề tài này trong cơng tác quản lý của mình.
Ninh Điền, ngày 16 tháng 04 năm 2011
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Huy Hùng
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 13

Giải pháp quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém ở trường THCS Ninh Điền.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hiến pháp nước Cợng Hòa Xã Hợi Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992.
2. Ḷt giáo dục 2005.
3. Ḷt giáo dục 2009 (Sửa đổi một số điều của Luật Giáo dục 2005).
4. Những khái niệm cơ bản về lý ḷn quản lý giáo dục – Ngũn Ngọc
Quang - Trường CBQL-GD TW.
5. Bàn về phạm trù chất lượng và hiệu quả giáo dục - Ngũn Cơng Giáp -
Tạp chí phát triển giáo dục
6. Quản lý chất lượng - Rudi Schollaert – Trường cán bợ quản lý giáo dục và
đào tạo II – TP.HCM.
7. Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 của Sở
GD&ĐT Tây Ninh và Phòng GD&ĐT Châu Thành.
8. Nghị Quyết Hội nghị cán bộ cơng chức năm học 2010 – 2011 trường
THCS Ninh Điền.
 Nguyễn Huy Hùng – Trường THCS Ninh Điền Trang 14

Xem chi tiết: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN